“我是心理学硕士，希望从事专业心理健康教育。可入职后，学校安排我‘身兼三职’，担任语文老师的同时还是班主任再兼任心理老师。”一位去年入职的小学心理老师表示。据媒体报道，受传统观念和考试指挥棒影响，学校和家长普遍更关注学生成绩，对心理健康教育重视程度不够，不少心理老师往往身兼不止一项工作，甚至哪里空缺就到哪里填补。

近年来，青少年心理健康问题日益引发关注。一项对全国超过3万名青少年的调查表明，14.8%参与调查的青少年存在不同程度的抑郁风险，高于成年群体。前不久，教育部等十七个部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，要求中小学每校至少配备一名专（兼）职心理健康教育教师，鼓励配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师。

不论是亲子关系、同学关系等人际交往问题，还是早恋等青春期烦恼，抑或是学业压力和厌学情绪，青少年不可避免存在心理健康问题，需要得到及时、有效疏导乃至治疗，中小学配备专兼职心理健康教师成为一种刚需。

不过在现实中，部分中小学还没有配备专兼职心理健康教师；有些学校即使配备了心理健康教师甚至是具有心理学专业背景的心理健康教育老师，也没有实现“专业人做专职事”，既担任语文老师又担任班主任，理应是本职的心理老师反倒成了兼职。这样的情况并非个案。

哪里有空缺，就让心理老师去“补位”，心理老师在一些学校成为了“工具人”。这不仅增添了心理老师的工作负担，导致他们分身乏术、角色冲突，也会影响心理老师在他人心目中的地位和形象。

心理教师身兼数职，是由于心理健康教育没有得到足够的重视与认同，不少人对心理教师存在认知局限与思想偏差。有的家长急功近利，渴望心理老师能够立竿见影地让孩子热爱学习；有的学校断定心理老师工作很轻松，只要和学生谈谈心聊聊天就好了，主观臆断心理老师工作量不足从而千方百计地给他们“压担子”……心理健康教育是一个复杂的系统工程，有其规律性，绝不是想象得那么简单。

要让心理老师被“看见”、被尊崇，改善和优化心理教师的职业生态，关键在于提升心理健康教育的社会认同，在价值排序中将其置放于更加重要的位置。只有让心理老师得到足够的尊重和善待，他们才能更好地帮助学生健康成长。